Al enseñar a niños con dislexia debemos tener en cuenta los siguientes sub grupos:
- Aquellos niños que tienen fundamentalmente un déficit en el procesamiento de la información que ingresa por vía auditiva y en los mecanismos de traducción de esa información para volcar las demandas en la expresión verbal de la lectura o la expresión gráfica de la escritura.
- Los niños que tienen básicamente un trastorno en la estructuración del lenguaje con dificultad para adquirir reglas estructurales y usar palabras adecuadas. Tienen especialmente omisiones en la escritura al dictado pero sus problemas se agravan en la escritura espontánea.
Teniendo en cuenta estos aspectos debemos preguntarnos:
¿Qué enseñar?
Adecuaciones en los contenidos
- Reorganización o modificación de contenidos para hacerlos más accesibles a losalumnos, en función de sus características, de los apoyos y recursos didácticosdisponibles.
- Introducción de contenidos que amplíen o refuercen los propuestos en los planesy programas de estudio.
- Eliminación de contenidos que no se adaptan a las características del alumnado,al tiempo disponible, a los recursos con los que se cuenta o a las condiciones delmedio social y cultural.
Se debe acordar con la docente
integradora y la dirección del colegio el tipo de adecuacion curricular
que es conveniente. Si es significativa; es decir se suprimen
contenidos del currículum o sólo metodológica y variaran las
estrategias de trabajo.
En general, los contenidos a trabajar serán los mismos que los
seleccionados para el resto de los alumnos, teniendo en cuenta el
diseño curricular.
¿Cómo enseñar?
Adecuaciones en la metodología de enseñanza.
Implican la utilización de métodos, técnicas y materiales de enseñanza diferenciados, en función de las necesidades educativas especiales de algunos niños.
Podrás variar
- En los agrupamientos.
- En los materiales de trabajo.
- En los espacios para realizar el trabajo.
- En la distribución del tiempo.
- Es aquí en donde se presentaran las principales modificaciones:
- Temporalizar los contenidos a trabajar. Distribuir los tiempos de trabajo en función de las características del alumno.
- Ofrecer actividades de a una para centrar su atención.
- Procurar presentar la información atendiendo a los diferentes estilos de aprendizaje; no sólo desde una explicación verbal, sino de un soporte visual con imágenes y texto.
¿Cuando Enseñar?
- Las actividades deben irse secuenciando progresivamente en función de los avances del alumno.
¿Cómo evaluar?
Adecuaciones en la evaluación.
Pueden consistir en:
- Utilización de criterios y estrategias de evaluación diferenciados.
- Diversificación de las técnicas e instrumentos para que sean congruentes con eltipo de conocimientos, habilidades y actitudes a evaluar.
- Consideración de los momentos de la evaluación, dependiendo de lascaracterísticas de los alumnos.
- Es necesario disponer de otras fuentes (observaciones en clase, entrevistas, tareas ytrabajos escolares, autoevaluaciones de los alumnos), que le ofrezcan más información sobre los avances y logros de todos sus alumnos
Las instancias de evaluación pueden ser orales o escritas.
Las instancias orales le permitirán al
alumno expresar con mayor precisión los contenidos, desarrollar la
temática de un modo más amplio, dada que la dificultad no esta centrada
en la expresión de la información.
En las instancias escritas se sugiere
que el examen sea lo más estructurada posible donde el alumno pueda
transferir el contenido sin tener que construir largas respuesta.
Actividades de unir con flecha, verdadero falso y justificar, señalar
semejanzas, identificar funciones gramaticales, etc.
Lo óptimo sería complementar ambos tipos de evaluación para no limitar al joven y desarrollar todas sus potencialidades.
Lic. Leticia Vilchez
Lic. en Psicopedagogía
Lic. en Ciencias de la Educación
MP: P-141253
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